Hola, de nuevo por mi blog...
Como se menciona en la página principal de esta semana, es verdad que los alumnos aprenden mejor el inglés cuando se le relaciona con cosas cotidianas, cosas que a ellos les agrade, que no se sientan aburridos. Y ya hablando de esto, lo que encontré en los links proporcionados fueron varias cosas muy interesantes que me pusieron a reflexionar y a ponerme a trabajar mas duro en esto, les cito algunos ejemplos:
1.- La gramática: los expertos dicen que no es necesario llenar a los alumnos de gramática, no es necesario que estén toda la clase aprendiéndola. Si es necesaria pero tenemos que ver las formas en que se las proporcionamos para que el alumno realmente las acepte o pueda aprenderlas.
2.- Por ósmosis: es decir, que las lecciones se aprendan de la forma más fácil, las formas de aprendizaje en esta materia son más fáciles para los alumnos si se dan gradualmente. Personalmente, en este punto necesito trabajar un poco más. Hacer la clase más agradable.
3.- Aprender por medio de películas, canciones y videos: creo que esta es la principal y más fácil forma para que los jóvenes se interesen y aprendan. Me ha tocado que se interesan mucho por las letras de las canciones, cual es su significado y cosas por el estilo. Ahora, si ellos escuchan el inglés nativo, puede que aprendan varias expresiones que solo se digan allá. Esta estrategia es una de las que más me gustó para implementarla en el salón de clase.
4.- La repetición: los expertos dicen que mínimo tener 500 palabras en nuestro vocabulario, ¿cómo aprenderlas? mediante la repetición. Esta es una de las estrategias que utilizo para los vocabularios que se proponen en el plan de estudios. He visto que los alumnos si los aprenden. es una buena estrategia.
Saludos a todos, que estén bien.
viernes, 13 de noviembre de 2009
lunes, 9 de noviembre de 2009
Aprendizaje y desarrollo de competencias
Hola compañeros y maestra Citlaly, de nuevo por aquí, dejándoles la respuesta a la questión número dos de esta semana que es la siguiente:
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para contestar esta pregunta, puedo empezar diciendo que el aprendizaje no es cualquier cosa. No basta con que sepamos muchas cosas, el hecho es que si no sabemos como aplicarlas y no sabemos que función le daremos a cada conocimiento que tenemos, no tiene caso. Cada día se va evolucionando, por lo tanto se dan diferentes cambios, los cuales todos debemos tenerlos en cuenta tanto para mejorar nuestras prácticas docentes como para conocer más los intereses de los alumnos.
No podemos basarnos en contenidos cualesquiera, ya que debemos situarnos en casos reales, casos que estén de acuerdo a la realidad que estén viviendo los jóvenes para que sepan y estén más involucrados en su mundo, en lo que se está requiriendo actualmente. Este es el propósito de la RIEMS, que estemos abiertos al cambio nosotros como docentes para que con eso, los jóvenes tengan una mejor educación y puedan ser capaces de hacer todo a lo que se enfrenten.
Reciban un saludo y buenas noches.
¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Para contestar esta pregunta, puedo empezar diciendo que el aprendizaje no es cualquier cosa. No basta con que sepamos muchas cosas, el hecho es que si no sabemos como aplicarlas y no sabemos que función le daremos a cada conocimiento que tenemos, no tiene caso. Cada día se va evolucionando, por lo tanto se dan diferentes cambios, los cuales todos debemos tenerlos en cuenta tanto para mejorar nuestras prácticas docentes como para conocer más los intereses de los alumnos.
No podemos basarnos en contenidos cualesquiera, ya que debemos situarnos en casos reales, casos que estén de acuerdo a la realidad que estén viviendo los jóvenes para que sepan y estén más involucrados en su mundo, en lo que se está requiriendo actualmente. Este es el propósito de la RIEMS, que estemos abiertos al cambio nosotros como docentes para que con eso, los jóvenes tengan una mejor educación y puedan ser capaces de hacer todo a lo que se enfrenten.
Reciban un saludo y buenas noches.
Concepciones de aprendizaje
Hola compañeros, ¿como están?
Este documento es para contestar a la primera pregunta de esta semana 6 que es: ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y porqué?
Puedo empezar diciendo que el enfoque conductista ya no tiene nada que ver con la educación basada en competencias, ya que esta última solo nos pide ser como un guía para los alumnos. Con respecto a la teoría del procesamiento de información, puedo decir que tiene cierta congruencia con las competencias, ya que los alumnos al conducirse por ellos mismos tienen que aprender a procesar su propia información, es decir, saber cual de toda la información que tienen les servirá y cual no. Saber para qué situaciones la utilizarán.
Otro proceso es el aprendizaje por descubrimiento, a esto es a lo que nos lleva la RIEMS y la educación por competencias, involucrar más a los alumnos en la realidad, ponerlos en situaciones cotidianas y que sepan que hacer en el momento oportuno.
Aprendizaje significativo, este lo puedo describir con un ejemplo que teníamos en una lectura pasada: no basta sólo con saber leer las coordenadas en una brújula, sino el saber ubicarte de acuerdo a esas coordenadas. Es decir, lo que aprendemos hay que saber utilizarlo para lo que realmente es.
La interacción con el medio para construir el propio conocimiento, es, como lo dije en líneas anteriores, uno de los principales llamados de la RIEMS. Que el alumno por sí solo cree sus conocimientos, los docentes que solo sirvan de apoyo para las dudas o para indicarles el camino por el cual deben enfocarse.
Todo lo anterior es sin dejar de lado la interacción con los demás (socio-constructivismo), que es una parte muy importante dentro de todo proceso.
Bueno compañeros y maestra Citlaly, estas fueron mis percepciones entre los procesos de aprendizaje y la educación basada en competencias. Nos vemos pronto y un saludo.
Este documento es para contestar a la primera pregunta de esta semana 6 que es: ¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque de competencias y porqué?
Puedo empezar diciendo que el enfoque conductista ya no tiene nada que ver con la educación basada en competencias, ya que esta última solo nos pide ser como un guía para los alumnos. Con respecto a la teoría del procesamiento de información, puedo decir que tiene cierta congruencia con las competencias, ya que los alumnos al conducirse por ellos mismos tienen que aprender a procesar su propia información, es decir, saber cual de toda la información que tienen les servirá y cual no. Saber para qué situaciones la utilizarán.
Otro proceso es el aprendizaje por descubrimiento, a esto es a lo que nos lleva la RIEMS y la educación por competencias, involucrar más a los alumnos en la realidad, ponerlos en situaciones cotidianas y que sepan que hacer en el momento oportuno.
Aprendizaje significativo, este lo puedo describir con un ejemplo que teníamos en una lectura pasada: no basta sólo con saber leer las coordenadas en una brújula, sino el saber ubicarte de acuerdo a esas coordenadas. Es decir, lo que aprendemos hay que saber utilizarlo para lo que realmente es.
La interacción con el medio para construir el propio conocimiento, es, como lo dije en líneas anteriores, uno de los principales llamados de la RIEMS. Que el alumno por sí solo cree sus conocimientos, los docentes que solo sirvan de apoyo para las dudas o para indicarles el camino por el cual deben enfocarse.
Todo lo anterior es sin dejar de lado la interacción con los demás (socio-constructivismo), que es una parte muy importante dentro de todo proceso.
Bueno compañeros y maestra Citlaly, estas fueron mis percepciones entre los procesos de aprendizaje y la educación basada en competencias. Nos vemos pronto y un saludo.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)
